• <source id="edx2p"><menu id="edx2p"></menu></source>

    
    

    <source id="edx2p"></source>
    <big id="edx2p"></big>

    當前位置:主 頁 > 考試資料 > 教育綜合知識真題 >

    中學教師招聘考試綜合試題及答案

    2017-09-13來源:未知

    二、多項選擇題

    1.下列心理學家中,屬于行為主義代表人物的是( )

    A. 安吉爾B. 華生C. 斯金納D. 苛勒

    2.下列屬于《學記》中提出的教學原則有( )

    A. 教學相長B. 及時而教

    C. 道法自然D. 道而弗牽

    3.以下屬于班級授課制優越性的有( )

    A. 高效性B. 循序漸進性

    C. 實踐性強D. 教師發揮主導作用

    4.為在考試中取得好的名次,學生會努力學習,這里的好名次屬于( )

    A. 正強化物B. 負強化物

    C. 一級強化物D. 二級強化物

    5.教學過程的基本要素包括( )

    A. 教師B. 學生C. 教材D. 教學手段

    6.受教育者的義務有( )

    A. 遵守學生行為規范,尊敬師長,養成良好的思想品德和行為習慣。

    B. 努力學習,完成規定的學習任務。

    C. 遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。

    D. 獲得相應的學業證書、學位證書。

    7.奧蘇貝爾按學習的發生方式將學習的發生分為( )

    A. 發現學習B. 機械學習C. 接受學習D. 有意義學習

    8.對教育評價信息的要求有( )

    A. 有效性B. 全面性C. 可靠性D. 簡潔性

    9.加涅按學習結果將學習分為言語信息學習、態度的學習、動作技能學習和( )

    A. 智力技能學習B. 認知策略學習

    C. 知識學習D. 行為規范學習

    10.觀察法要有效,就要特別注意( )

    A. 每次時間不宜過長B. 有明確的觀察目的

    C. 隨時記錄D. 可利用現代手段

    三、判斷題

    1.學生是影響師生關系的最主要因素。( )

    2.德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。( )

    3.苛勒的完形一頓悟說與桑代克的嘗試一錯誤說是互相排斥對立的。( )

    4.實物直觀的優勢在于容易突出事物的本質要素和關鍵特征。( )

    四、名詞解釋

    1.發現學習

    2.人格

    3.價值觀

    4.效度

    5.班主任

    五、簡答題

    1.教學過程的基本特點(基本規律)有哪些?

    2.新課程改革的具體目標是什么?

    3.簡述影響態度與品德學習的內部條件。

    4.心理健康教育的任務是什么?

    六、論述題

    1.試述新課程條件下教師角色的轉變。

    2.教育心理學的實踐作用表現在哪些方面?

    七、案例分析題

    1983年,加德納在著作《智能的結構》中提出了無論是在定義、評價手段還是在目的方面都不同于傳統智力的“多元智力”概念。多元智力理論于20世紀90年代被引入國內,經過幾年的發展,到了90年代末,該理論影響日漸廣泛。2000年之后,關于多元智力理論的譯著、論著以及教育期刊上所發表的文章均大幅度增加,形成了“多元智力”熱潮。

    問題:請分析加德納多元智力理論及其對教育教學的啟示。

    參考答案及解析

    一、單項選擇題

    1.C。解析:教育的等級性主要體現在不同社會階層的人接受不同的教育,勞動人民的子弟無權接受教育。

    2.B。解析:個體思維發展的順序是由直觀動作思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維。

    3.A。解析:關于師生關系,有“教師中心論”和“兒童中心論”兩種對立的觀點。教師中心論的典型代表任務包括赫爾巴特與凱洛夫,兒童中心的代表人物有法國的盧梭和美國的杜威。

    4.B。解析:處于關注生存階段的一般是新教師,他們非常關注自己的生存適應性,因而可能會把大量時間都花在如何與學生搞好個人關系上。

    5.A。解析:教學過程階段的中心環節是領會知識。

    6.C。解析:針對遺忘發展“先快后慢”的特點,在學習后不久,復習的次數要多些,時間間隔要短一些,注重及時復習。

    7.A。解析:教師的做法侵犯了學生的隱私權。

    8.C。解析:教育目的規定了把受教育者培養成什么樣的人,是培養人的質量規格和標準,是對受教育者的總的要求。

    9.B。解析:代償是指個體利用某種方法來彌補其生理或心理上的缺陷,從而掩蓋自己的自卑感和不安全感。

    10.B。解析:考查說課的定義。

    二、多項選擇題

    1.BC。解析:行為主義可以分為舊行為主義和新行為主義。舊行為主義的代表人物以華生為首,新行為主義的主要代表人物則為斯金納。安吉爾是機能主義的代表人物,苛勒是格式塔學派的代表人物。

    2.ABD。解析:《學記》以教學原則的總結最突出,比如教學相長、及時而教、不陵節而施、長善救失、道而弗牽、強而弗抑、開而弗達等。道法自然是老子的思想。

    3.ABD。解析:班級授課制缺乏實踐性,這是它的弊端之一。

    4.AD。解析:當某種刺激增加時,有機體反應概率增加,該刺激即為正強化物;二級強化物是與一級強化物配對后起強化作用的刺激,由社會文化決定的特權、社會地位、財富、名聲等構成決定人類行為的二級強化物。

    5.ABCD。解析:本題考查教學過程的要素。教學過程的基本要素包括教師、學生、教材和教學手段。

    6.ABC。解析:D為學生的權利。

    7.AC。解析:美國著名的認知心理學家奧蘇貝爾將學習的發生分成兩個維度:按學習的發生方式分為發現學習和接受學習;按學習發生時新舊知識的聯系分為有意義學習和機械學習。

    8.ABC。解析:教育評價的信息應盡可能全面,還應當有效、可靠。

    9.AB。解析:加涅按學習結果將學習分為五類:言語信息學習、智力技能學習、認知策略學習、態度學習和動作技能學習。動作技能是指個體不僅僅完成某種規定的動作,而且指這些動作組織起來構成順暢、合規矩和準確的整體行為。

    10.ABCD。解析:觀察法要有效,就要特別注意有明確的觀察目的、隨時記錄、利用現代手段、每次時間不宜過長。

    三、判斷題

    1.×2.√3.×4.×

    四、名詞解釋

    1.所謂發現學習,就是通過學習者的獨立學習、獨立思考,自行發現知識,掌握原理原則。發現,并不局限于尋求人類尚未知曉的事物。

    2.人格又稱個性,是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征。

    3.價值觀是指一個人對周圍的客觀事物(包括人、事、物)的意義、重要性的總評價和總看法。它是人們對社會存在的反映,是社會成員用來評價行為、事物以及從各種可能的目標中選擇自己合意目標的準則。

    4.效度是指一個測驗欲測量某種心理特征的準確程度,即測驗的有效性。

    5.班主任是班集體的組織者和領導者,是學校貫徹國家教育方針,促進學生健康成長的骨干力量。

    五、簡答題(答案要點)

    1.(1)間接經驗與直接經驗相結合;

    (2)教師主導作用與學生主體作用相統一;

    (3)掌握知識與發展智力相統一;

    (4)傳授知識與思想品德教育相統一。

    2.(1)實現課程功能的改變,改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度;

    (2)體現課程結構的均衡性、綜合性、選擇性;

    (3)密切課程內容與生活和時代的聯系;

    (4)改善學生的學習方式;

    (5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度;

    (6)實行三級課程管理制度。

    3.(1)認知失調(2)態度定勢(3)道德認知

    4.(1)全面推進素質教育,增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性;

    (2)幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識,促進學生形成健康的心理素質,維護學生的心理健康,減少和避免對他們心理健康的各種不理影響;

    (3)培養身心健康,具有創新精神和實踐能力,有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

    六、論述題(答案要點)

    1.(1)從教師與學生的關系看,教師是學生學習的促進著;

    (2)從教學與研究的關系看,教師是教育教學的研究者;

    (3)從教學與課程的關系看,教師是課程的開發者和建設者;

    (4)從學校與社區的關系看,教師是社區開放的教師。

    2.(1)幫助教師準確地了解問題;

    (2)為實際教學提供科學的理論指導;

    (3)幫助教師預測并干預學生;

    (4)幫助教師結合實際教學進行教育研究。

    七、案例分析題(答案要點)

    多元智力理論是美國心理學家加德納提出的。他認為人的智力結構中存在著七種相對獨立的智力,這七種智力在每個人身上的組合方式時多種多樣的,每個人再不同領域的智力發展水平是不同步的。加德納提出的七種智力是:言語智力、邏輯-數學智力、視覺-空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力、自知智力。加德納的多遠智力理論對傳統的智力觀念提出了新的詮釋,為我國新課程改革“建立促進學生全面發展的評價體系”提出了有力的理論依據與支持。

    (1)積極樂觀的學生觀;(2)科學的智力觀;(3)因材施教的教學觀;(4)多樣化人才觀和成才觀。

    來源:未知

    相關資訊

    齐齐乐棋牌